lunes, 28 de septiembre de 2015

Rojo de pasión - poesía

Siento tus latidos
de corazón inquieto,
y tu boca se funde
para darme un beso.

La sangre impaciente,
corre por mi cuerpo.
Rojos de pasión
con toques de silencio.

Aguardo tu llegada
imaginando el encuentro.
Fresas, rosas y amapolas
y tu aroma de  misterio.

Un brindis rojo intenso
como se sienten nuestros cuerpos.
Pasiones de una noche.
Mañana, desconcierto.

Marisa Avogadro Thomé. Perspectivas. Poesía al color. Mar y Arte Ediciones, amazon.com, kindle, enero 2015.

domingo, 27 de septiembre de 2015

La musicalidad de las fábulas

            Redonda, redonda, flota  sobre las quietas aguas. Gluc, gluc, cae una piedra y  otra más. Verdes y esbeltas se levantan las cañas y los sapitos no paran de croar.
    Poesías y prosas se abren paso en el mundo de las fábulas. Los animales y seres inanimados adquieren características humanas y se comunican. Así como se puede pintar de colores un día triste, se puede escuchar el arrullo del agua.
      El rey león, con su majestuosidad, ruge haciendo temblar los pinos del bosque. Las alas del águila se desplegan en el cielo azul-celeste y generan en su travesía un viento, que mueve las velas de un barco en la laguna encantada.
      Los sonidos expresan sentimientos, simpatías, rechazos. El zumbido de las abejas y el aleteo sutil de las alas de una mariposa. Las gotas de lluvia que resbalan por una enredadera y caen sobre una olla negra de hierro.
      La paloma blanca que denota un ave y connota la paz. Todos se dan cita en las fábulas: el repicar de los tambores salvajes, el elefante, la hormiga, la tortuga, el ciervo, la zorra, el caballo, un leñador, una doncella. La brevedad y una lección de vida, son su esencia.
      Bajo un perfume de  rosas, jazmines y tilos, las percepciones visuales y sonoras se constituyen como un modo de pensamiento.
      La escritura, el arte de la palabra, nos recrea un ambiente, describe situaciones, personajes, paisajes. Nos trasmite colores, olores, sonidos, sabores, texturas.
      Una fábula nos hace viajar al mundo imaginario donde los seres y las cosas toman la palabra: se expresan en la lengua humana y en su propio lenguaje. Todo es sonido: los grillos que cantan su canción favorita, mientras un ruiseñor entona palabras.
     Musicalidad: la capacidad para combinar sonidos y conmover. Acordes, arpegios y sostenidos viven en una burbuja multicolor, que se mueve al ritmo de un tambor y así, en una fábula todo puede ser musical: tus ojos, la risa y el manantial.
 Marisa Avogadro ThoméFinalista del concurso organizado por el Diario “El Espectador” de Colombia y el Festival Internacional de Música de Cartagena, enero de 2014. Publicado en Colombia.

viernes, 25 de septiembre de 2015

Cómo hacer - poesía

Cómo hacer
para que mi mente
le diga a mi corazón
que no sienta.
A mi cuerpo
que no tiemble.
A tus manos
que se detengan.
A nuestras vidas
que no conviene …


Siente
vive
respira.
El mañana aún no viene.

Marisa Avogadro Thomé. Quisiera esta noche. Poesías. Mar y Arte Ediciones, amazon.com, kindle, julio de 2013

miércoles, 23 de septiembre de 2015

La información en la nueva economía

    El conocimiento del mundo se ha transformado en una necesidad para vivir, además de lo que pueden ser ganas intelectuales de conocer. El tema es como llegar a la información en una sociedad tecnologizada y más aún, con qué parámetros evaluarla, seleccionarla, compararla y en definitiva articularla para analizar. Y además vincularla con términos cotidianos como: crecimiento, competitividad, optimización de recursos, saturación informacional e hiperinformación.

    Frente a todo ello dicha información, al decir de Edgar Morin, debería ser vista conforme a: el contexto (ubicación de informaciones y elementos para que cobren sentido) , lo global (como se relaciona las partes con el todo), lo multidimensional (que se abarca desde diferentes perspectivas) y también lo complejo (que emana como lógica consecuencia). En este universo de los medios de comunicación es donde observaremos que sucede con los materiales informativos.

Una mirada más allá...
     El empleo de las nuevas tecnologías y el acceso a la información no resulta equitativo desde las posibilidades de conocimiento que tiene el usuario de ellas hasta el modo de planteo de los materiales.

     Nos interesa en esta instancia decir que si bien comenzamos a hablar de las autopistas de la información entrados los años 90, recordemos que el acceso masivo a la red se dio a partir de 1991 y a la Argentina llegó en 1995. Mas no en todos los países como tampoco en todas las personas, han influido de la misma manera. Hoy en la web se leen periódicos de cualquier parte del globo, se accede a las bibliotecas y sitios de casi todas las universidades, se compra y se vende de todo. Hay miles de bases de datos, información gratuita, información paga, información de fuentes confiables e información de procedencia dudosa, ineficiente y en algunos casos delictual. Y la necesidad de apurarse por intentar salvaguardar los baches en materia legislativa, ante la escasa reglamentación.

      Cuando se busca una palabra en Internet puede encontrarse millones de entradas. Qué persona podría leer tantas entradas?. No todas ellas conectan efectivamente con algunas páginas; otras no se encuentran, o están cerradas, o son repeticiones. Encontramos vacíos, dispersión, repetición, páginas confiables, páginas de fuentes inciertas.
Como a Internet la estamos viendo desde esta nueva mirada, como un medio de comunicación, al igual que en todos ellos su línea editorial se evidencia a través por ejemplo de la posición en el resultado de búsqueda de una palabra; en las páginas pagas o gratuitas. Pensemos de cuántos factores depende que una página aparezca primera en un listado y no última. O bien, ingresada una dirección http, cuánto tiempo tardan en publicarse si se la ubica de forma gratuita o bien con la posibilidad de pago, que está en ocho días. No es lo mismo el resultado que arroja una búsqueda en un directorio, en un motor de búsqueda o en un metabuscador. Unos restringen la búsqueda y otros la amplían; por eso depende del uso que se realice y del conocimiento que tenga el cibernauta, los resultados que se obtendrán.


Un valor agregado

     La red de redes no es sólo una herramienta telemática sino también un verdadero medio de comunicación, con un sentido de ubicuidad: de esa presencia simultánea en varias partes al mismo tiempo, que desafía los cánones tradicionales de los medios de comunicación por una parte y de los de la sociedad por otra.
     Paralelamente a los planteos de la sociedad real se encuentran los de la sociedad virtual. Simultaneidad de tiempo y espacio, múltiple circulación de información, posibilidad de “emisores anónimos”, con lo que conlleva el anonimato, más allá de ser un hecho de absoluta libertad, plantea el hecho de ampararse en dicho anonimato para cometer ilícitos que atentan contra las personas, Ante ello, está la necesidad de establecer la confiabilidad de las fuentes informativas y comprender que a la vez se presentan hechos, imágenes y discursos reales; virtuales y también adulterados.
    Coexistiendo, desde lo diferente, las nuevas tecnologías nos abren a un panorama del mundo del "cambio"; donde la información comienza a percibirse como un valor agregado de la economía. La información constituye sin lugar a dudas un elemento de poder, toda vez que quien está mejor informado o tiene el modo de propalar mayor cantidad de información, será también el poseedor de las mayores oportunidades. Donde pensar que el tiempo y el espacio se mueven de forma simultánea en todas direcciones y que las informaciones llegan de millones a millones, nos hace considerar o bien reconsiderar la influencia de la tecnología y de los medios de comunicación en los múltiples ámbitos sociales y considerar lo indispensable de conseguir una información confiable, pertinente y segura.

Mtra. Marisa Avogadro. Consultora en comunicación estratégica y seguridad. Columna "Comunicarte", revista "Razón y Palabra", México, N39, Disponible en:
http://www.razonypalabra.org.mx/comunicarte/2004/junio.html

lunes, 21 de septiembre de 2015

Te llamo Paz - Poesía en el Día Internacional de la Paz -21 de setiembre

   El Día de la Paz se conmemora desde setiembre de 1982, ya que la Organización de las Naciones Unidas (ONU), ya que fue establecido el 7 de setiembre de 1981 por la Resolución 36/67 de las Naciones Unidas.
    Posteriormente, dicha Asamblea, en el año 2001, aprobó la resolución 55/282, donde se decide que todos los 21 de setiembre se conmemora el Día Internacional de la Paz.

     Vaya esta poesía de mi autoría, en este día mundial:

Te llamo Paz


Te veo en los ojos
del niño que no ve.

Te siento en el susurro de la madre
 que abraza a su hijo.

Te presiento en la dureza
de los poderosos.

Te anhelo en la esperanza de un mundo
que a veces pierde el sentido.

Te quiero en los corazones de los
que deben decidir nuestro destino.

Te llamo Paz y te pido
que reines entre nosotros, tus hijos.


Marisa Avogadro Thomé. Periodista- Escritora 

Budín de Primavera - Cuento - 21 de setiembre Día de la Primavera

   Me senté ocupando el lugar del extremo izquierdo de la mesa de madera marrón oscuro, donde se sentaba la abuela.
   Intenté recordar su receta del Budín de Primavera. Busqué la olla negra de hierro macizo y por su boca grande, comencé a incorporar los ingredientes. Agua cristalina y fresca del río, con pétalos de magnolia y azahares de naranjo recién florecidos. A continuación, dos girasoles abiertos y grandes, como dos soles. Tres pimpollos de rosas rojo pasión, para que se sienta bien el corazón. Un ramito de violetas de la maceta, para mezclar en la receta. Unas hortensias verdes esperanza y varios azules de nomeolvides.
   En el momento en que todos estuvieron juntos, los revolví con un cucharón de ternura e ilusión, hasta que estuvo lista la cocción. La dejé reposando hasta que se enfriara, para servirla en una bandeja sobre el mesa.
   En ese instante, se colmó de flores la aldea, porque había llegado la primavera.

Marisa Avogadro Thomé. “Pasión  a la Madrileña. Cuentos Gastronómicos A la carta”. Mar y Arte Ediciones, amazon.es, kindle, agosto 2014.

domingo, 20 de septiembre de 2015

Cuentos en el Día Nacional del Caballo - 20 de setiembre


   En la Argentina se conmemora el 20 de setiembre el Día Nacional del Caballo, que fue promovido por la Federación Ecuestre Argentina. Se eligió esa fecha recordando el arribo a Nueva York de un jinete suizo, Aimé Féliz Tschiffely, que desde la Argentina llegó a Estados Unidos en una travesía que se inició en abril de 1925 y arribó en setiembre de 1928, con lo cual quedó demostrada la resistencia de los caballos criollos.

  A través de la Ley 25125, sancionada el 4 de agosto de 1999 y promulgada el 6 de setiembre de 1999, se designó este día ( la Ley 25125 puede consultarse en: http://infoleg.mecon.gov.ar/infolegInternet/anexos/55000-59999/59831/norma.htm)

  Por tal motivo, comparto con ustedes estos cuentos de mi autoría, ya que este noble animal, trabajador incansable del campo argentino y participante de deportes, me acompañó desde mi niñez.

   Vaya un recuerdo a mi padre, Luis, amante de los caballos y a nuestra Ficumalva.


Azabache
    Negro nocturno. Azabache. Bravío. Crines al viento y resoplidos. Lo miro a la distancia esbelto, trotando por el campo abierto. Verdes y ocres se pierden entre aromas a lavanda, tilos y recuerdos.
    Negro nocturno, de noche. Cuando sale a recorrer los pastizales a paso lento o al trote.
     Azabache, azabache también son sus ojos grandes, vivaces. Cada mirada es un gesto, una expresión de amor, un movimiento.
     Decidí acercármele con terrones de azúcar, que comió rápidamente y de nuevo sus ojos brillaron con un gracias dulce y salvaje, mezcla de miel y menta.
       Y volvió a correr al campo; desafiando el viento. Habitante silencioso de nuestros suelos. Tras él; cabalgan jinetes invisibles en caballos alados; los orígenes de nuestras tierras. Los caciques vigilando, a campo traviesa.

Chusco El Gladiador (dedicado al caballo de igual nombre de la Cabaña
                                  “El Chusco y las boleadoras”)

 Si una palabra lo definía, era su elegancia; el porte, el estilo. Su piel satinada beige clara y sólo unos toques de blanco y ceniza oscuro.
Detenido, firme, seguro. Mirando a la distancia. Esperando... Con nombre de luchador, el que enfrenta, el que desafía.
          Tal vez sólo una palabra lo definía: Chusco Gladiador, su caballo, su compañero.                Hoy, el hacedor de sus sueños.                                                                                       
Mi Alazán
           De sólo meses y ya tiene estampa. Rojizo  y con manchas blancas. Con porte de campeón y mirada lejana. Da pasitos y trotes, jugueteando a las escondidas en el bosque.
       Rojizo su pelo, como la pasión que lleva en su  alma. A campo abierto galopa y sus crines se agitan, en noches de cielo puro, en noches de luna blanca. 
          Al llegar la mañana llega a paso lento. Busca mi mano con ternura, saca un terrón de azúcar y vuelve a desafiar al viento.
         Rojo como el fuego recién encendido, como tu amor y el mío. Alazán criollo de raza, mi alazán bravío.  
Marisa Avogadro Thomé. Escritora – Periodista 



jueves, 17 de septiembre de 2015

De aromas y colores - Reseña del escritor Gerardo Molina del libro "Un viaje imaginario"

                           Jueves 17 de setiembre  de 2015 - Sección "La Página Literaria"                                                                            Diario Hoy Canelones - Uruguay



La Página Literaria                                                          Gerardo Molina                                                                     
D e  A r o m a s  y  C o l o r e s

“Un viaje Imaginario” de Marisa E. Avogadro, 32 páginas, Colección Infantil ‘Cuentoscomunicarte’, Beta Impresiones, Mendoza, Argentina, 2004.
Joven y talentosa poeta y narradora, su libro refleja una veta comunicacional y creativa que se singulariza por la profusión de notas de color y de perfumes (recordamos la “teoría de las correspondencias” de Baudelaire). Así, el lector penetra en un mundo que tiene mucho de encantamiento, donde la realidad y la fantasía se funden armoniosamente y es natural, entonces, hablando de aromas enlazar tilos y recuerdos. Relatos plenos de imágenes, guardan en veces, como un eco de su vena poética, en muchos de sus párrafos una asonancia juguetona. Si bien la obra está destinada fundamentalmente a los niños, su encanto cautiva a los lectores de cualquier edad. Del conjunto de 23 cuentos destacamos Azabache, La Esperanza, Mariposas, El Viaje de Malbectín, En la Cima, Bichitos de Luz, Chocolate y Pino, Corazón de Chocolate.

Marisa Avogadro Thomé es, también, periodista . Recibida de Máster en Comunicación y Educación, es profesora universitaria de grado y posgrado; conferencista. Coordina la Sección RazónArte, de la revista Razón y Palabra”, de México.
Tiene publicaciones periodísticas y literarias en medios impresos y digitales en: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, España, Estados Unidos, México, Perú, Uruguay, Venezuela. Ha recibido distinciones por sus trabajos periodísticos y literarios. 
Otras obras: Ojitos de ilusión. Cuentos para Navidad; Pasión a la Madrileña; Con el corazón a tientas.
Compartimos con nuestros lectores algunos de sus cuentos:

Azabache

   Negro nocturno. Azabache. Bravío. Crines al viento y resoplidos. Lo miro a la distancia, esbelto, trotando por el campo abierto. Verdes y ocres se pierden entre aromas a lavanda, tilos y recuerdos.
   Negro nocturno, de noche. Cuando sale a recorrer los pastizales a paso lento o al trote.
    Azabache, azabache también son sus ojos grandes, vivaces. Cada mirada es un gesto, una expresión de amor, un movimiento.
    Decidí acercármele con terrones de azúcar, que comió rápidamente y de nuevo sus ojos brillaron con un gracias dulce y salvaje, mezcla de miel y menta.
      Y volvió a correr al campo; desafiando el viento. Habitante silencioso de nuestros suelos. Tras él; cabalgan jinetes invisibles en caballos alados; los orígenes de nuestras tierras. Los caciques vigilando, a campo traviesa.

En la cima

         Desde arriba todo era más pequeño pero más amplio. Tan amplio. Extendido al infinito. Montañas y más montañas y valles y tierra en círculos concéntricos.
         Desde arriba todo era más pequeño pero las voces del agua más fuertes, más claras. Hilos transparentes pasando entre rocas coloridas. Brazos firmes abriéndose paso por tierra y orígenes.
         Fueron suficientes unos segundos. Vueltas y más vueltas con la mente. Surcando el viento.
         Desde arriba todo era más pequeño, salvo nosotros. Nosotros, en la cima, cóndores del aire, sintiendo y viviendo. Así, desplegando nuestras alas y viajando por el tiempo.

Mariposas

         Ya no se encuentran en el barrio donde vivo. El aire está más denso y oscuro. Ahora hay humo, ruido, fertilizantes; las flores están solas sin sus acompañantes.
Pequeños barriletes de colores que duran un instante. Mariposas de alegría y festejo constante. Ya no hay como había, como antes. De corola en corola, de sabores inconstantes. Banderitas de colores, arco iris, rayas y motas, de lo tierno que provocan.
         Mariposas tan sólo de infancia, de correr por los campos traviesa como una esperanza. Presencia firme de los jardines, hoy ausentes sin decires. Naturaleza viva o muerta, o en transparencia. Jugueteo de alas que se cruzan en el aire cargado de aromas a tarde. Alegría de flores y recuerdo de alas.

Bichitos de Luz

         Veo una luz pequeñita. Se prende y apaga. Corre y corre y yo voy tras ella, pero no la puedo alcanzar.
             ¡Ay! Ahí viene otra y otra más. Prenden y apagan. Parece que estuvieran tocando alguna música. Imagino sonidos por el campo abierto, en el profundo silencio nocturno. Miro al cielo y veo la luna que nos escucha y baila con cascabeles atados a su cintura.
         Hagamos una ronda, es noche de juegos. Eh! Bichitos de luz, los llamo.  Hagamos una ronda, es noche de juegos.
         Prenden y apagan permanentemente, estos pequeñitos habitantes de la naturaleza, que sólo se ven a esta hora. Farolitos suspendidos en el aire, nos están alumbrando hoy a todos.
Danzan las lechuzas y un pájaro que se acaba de despertar por el ruido. Y se unen a nosotros mi perro que juega con su cola y un conejo saltarín. Ronda, ronda, redonda, llegan los sapitos y los caracoles. También vienen las liebres y se juntan al ritmo de las tortugas. Estamos de fiesta. El cielo azul nos mira y nos acompañan las estrellas.
Luz, luz, somos bichitos de luz...

El nacimiento

         Era tan pequeñita, casi como una semillita de anís. Llegaba a sentirle su perfume penetrante. Imaginaba formas y mil formas. Colores desde el blanco, pasando por el amarillo y hasta el bermellón.
         Todos esperábamos impacientes uno y otro mes. Un movimiento era un mensaje, una señal, un sentimiento. Crecía y crecía ante nuestros ojos, pero oculta en su gran cuna de agua.
         Ruiditos y sonidos le llegaban, decía el doctor, por eso le hablábamos suavemente, como un murmullo. Le contábamos historias de hadas y duendes. De un país mágico donde todos los niños y niñas son felices. Y mezclábamos esos sonidos con ritmos de salsas y de pop. Si sentía tanta variedad, seguramente su universo iba a ser aún más amplio.
         Y le contaba sobre las flores, las mariposas y el vuelo de sus alas, como las que ella iba a tener cuando saliera de su huevo, hecho de hilos de seda dorados brillantes. Y le expliqué del sabor tropical del ananá, de los azules intensos del mar, con corales y peces multicolores. De los inmensos prados verde oscuros, verdes claros, por donde cabalgan caballos salvajes con sus crines al viento y pequeños conejitos blancos saltan entre sus patas.
         Mas sentimos tintinear de campanitas, alguien estaba llamando a alguna puerta. Dijimos campanitas anuncian la llegada de un ángel. Llegó una niña, una hermosa niña de brillantes ojos negros y cabellos azabaches. Llegó una niña, murmuró una enfermera vestida en blanco impecable con ese terrón de azúcar entre sus brazos. Ese terroncito que se esperó nueve meses, nueve lunas.        
                                       

                                                                    Marisa Avogadro Thomé

Terremoto de Chile se sintió fuerte en Mendoza

Eran aproximadamente las 19:54 hr local de la provincia de Mendoza, cuando comenzó a sentirse un temblor que fue creciendo en intensidad y que no paraba. Pasó un minuto y otro y otro. Fueron tres de movimientos continuos, oscilatorios y muy fuerte. Había mucho temor.

El temblor sentido en Mendoza, Argentina, tenía epicentro en el país trasandino, Chile.

Conforme a la información oficial del Instituto Nacional de Prevención Sísmica de Argentina, INPRES, en su sitio oficial www.inpres.gov.ar, las características del terremoto son las siguientes:
"Intensidad en la escala de Mercalli modficada grado V a VI en la ciudad de San Juan; V en Mendoza, La Rioja; de III a IV en Córdoba y San Luis" (http://www.inpres.gov.ar/seismology/TEMP/20150916225428.html).

Mientras que en Chile, conforme a informaciones de ONEMI Chile (Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y Seguridad Pública)  en su cuenta oficial de twitter (@onemichile) hace 3hr informó que "se produjo un sismo de mayor intensidad,  la magnitud del sismo fue de 8.4 Richter y se localizó a 46kms al Oeste de Canela Baja". Asimismo, se ha declarado Alerta Roja y hace 51 mts continuan informando en la red social que SHOA suspende la alerta de tsunami en regiones de Aylén y Magallanes y que continúa dicha alerta para el resto del borde costero del vecino país.

Se siguen sintiendo réplicas tanto en Chile como en Mendoza.

Las autoridades mendocinas informaron a través de la televisión local que los ciudadanos se abstengan de viajar a la alta montaña, debido a derrumbes producidos en el lugar. También que empleen el número de emergencia 911 solamente en casos de emergencias, no así para realizar consultas de temas no considerados emergencias; para no entorpecer el funcionamiento del sistema.

martes, 15 de septiembre de 2015

Periodismo de la ciencia en tiempos de nuevas tecnología

Ahora sabemos tantas cosas que vivimos,
entre el sobresalto de que lo que nos cuentan hoy
podemos olvidarlo mañana...
En el pasado teníamos pocos datos, en el presente
no sabemos qué hacer con ellos.
Fernando Savater
  

   Hoy la ciencia nos muestra un nuevo universo. Frente al paradigma de las certezas y las incertidumbres, se aumentan las dudas y los temores. Los que era "cierto" ahora puede no serlo. Navegamos en el ciberespacio, nos preocupamos de la ingeniería genética, la clonación , la optoelectrónica, los cuásares, la inteligencia artificial y una larga lista.
   También hoy la temática del periodismo científico o periodismo de la ciencia, llegada a nuestros países en la década de 1960, cobra fuerza e importancia como un subsistema del periodismo que viene a establecer un puente de unión entre los productores del conocimiento científico y el resto del universo cultural y social.
   La ciencia y su difusión son temas abordados desde la antigüedad por autores como Jenofonte (430 a 335 A.C.), Lucrecio (94 a 55 A.C.), Paracelso (1493 – 1541), Galileo Galilei (1564 - 1642), Fontenelle (1657 – 1757). Mas no será hasta que la sociedad y los conceptos evolucionen y la educación se popularice alrededor de 1830, cuando el contexto esté dado para realizar una difusión masiva de los acontecimientos, incluidos los científicos.
   La actualidad está signada por permanentes cambios, un proceso de aceleración histórica y generación de información nunca visto. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) modifican de forma constante el quehacer diario.
    El periodismo científico, puente de unión entre la ciencia y el público en general, tiene entres sus funciones desarrollar una labor educativa. Por ello y para poder acceder a esta rama del periodismo y vislumbrar sus posibilidades didácticas, abordaremos en esta instancia definiciones para delimitar áreas de trabajo.

Ciencia y comunicación

   "Si bien para Einstein la ciencia consistía en crear teorías y para Aristóteles aprender era el más grande de los placeres, etimológicamente la palabra ciencia viene del latín, scientia, desciens, que significa conocimiento, práctica, doctrina o bien su equivalente griego sophia, que significa el arte de saber.
   "Ciencia en términos del diccionario es: f. Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas.//2. Cuerpo de doctrina metódicamente formado y ordenado, que constituye un ramo particular del saber humano.//3.fig. Saber o erudicción.
   "Ciencia exactas. Las que sólo admiten principios, consecuencias y hechos rigurosamente demostrables.//2. Por anton., matemáticas, naturales. Las que tienen por objeto el conocimiento de las leyes y propiedades de los cuerpos.// Físico-matemáticas. Las que estudian la Naturaleza desde el punto de vista de los movimientos.// -físico-naturales. Las que estudian la Naturaleza desde el punto de vista de las fuerzas.// -morales. Las relativas a la ética y la filosofía.//(Avogadro, Marisa. 1995: 10).
   Como afirma John Best:
El término ciencia ha llegado a significar un método o actitud más que un conjunto de contenidos. Intentando aplicar los controles rigurosos de la observación sistemática y del análisis - propios de las ciencias físicas y biológicas - al campo de la conducta social, se han desarrollado las ciencias sociales. Los sectores de la economía, la antropología, la educación, la política, la psicología, la sociología y la psicología social (nosotros agregamos la comunicación) han sido reconocidos como ciencias sociales, al menos en la opinión de muchas autoridades. En tanto que esas áreas de estudio derivan sus unciones de la metodología y del espíritu científico, son ciencias. (Best 1978:22).
   El reconocido español, creador del periodismo científico, Dr. Manuel Calvo Hernando afirma que
La ciencia no constituye hoy una mera yuxtaposición de disciplinas, sino un inmerso acervo de hechos y de teorías estrechamente vinculadas entre sí, de tal modo que en ellos transparecen las líneas generales de una verdadera estructura de la naturaleza, desde el universo hasta los seres vivos.
Sin lugar a dudas estas definiciones abren paso a un panorama más abarcador del término ciencia y permiten incluir aquellas disciplinas que se perfilan como científicas (Avogadro, Marisa 1995: 10).
   Mas ciencia no es cualquier conocimiento, sino únicamente los saberes que han sido obtenidos mediante una metodología, el método científico y cumplen determinadas condiciones.
   En la actualidad, con los planteos filosóficos del posmodernismo y la introducción de la idea de lo cierto y lo incierto; los epistemólogos refieren que la ciencia está constituida por teorías en perpetua revisión y construcción.
   Por otra parte, la palabra comunicación, conforme a su etimología: es poner en común, dialogar. Es relacionar un hecho con la causa que lo produce y el efecto que genera. Son los actos comunicativos permanentes, que permiten las relaciones sociales, con mayor o menor zonas de contacto, creando y creciendo a través del diálogo y la discusión. Más otras tantas definiciones que exceden a estas líneas.
    Mientras que el periodismo científico ó periodismo de la ciencia(PC), es a mi entender la actividad profesional que selecciona, procesa y transmite con determinada periodicidad, informaciones de actualidad referidas a temas de ciencia y de tecnología, descubrimientos, innovaciones, hallazgos, cronología de hechos, esclarecimiento de situaciones sobre estos temas; destinadas a un público masivo o parte de ese público, y realizada a través de los medios de comunicación masiva. Con el objeto o fin, de establecer un puente de unión entre los productores del conocimiento científico y el público en general, en una labor informativa y educativa, con el propósito de ayudar a los individuos a mejorar su relación con el entorno que los rodea.
   Todo material de periodismo científico puede realizarse y difundirse conforme con cualquiera de los lineamientos de los cuatro géneros periodísticos: informativo, interpretativo, de opinión ó de entretenimiento.

Periodismo de la ciencia y NTIC

   Con el empleo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC), la superación de las barreras de tiempo y espacio debido al empleo de las mismas; la producción al infinito de informaciones de todas las materias; el proceso de aceleración histórica y de cambio, palabra clave de los tiempos que corren, exigen todo un planteo ético sobre la información de temas de ciencia y tecnología, la confiabilidad de las fuentes que las propalan y la necesidad de contar con información confiable, pertinente y segura.
   En Internet, un sistema operativo que se maneja de modo interactivo, multimedial, a bajo costo y se adapta a diferentes situaciones; el periodismo científico o periodismo de la ciencia, tiene un nuevo medio de comunicación parar difundir su materia de interés, la ciencia, como nunca antes.
   El periodismo de la ciencia intentará favorecer caminos de certidumbre donde la duda y la falta de conocimiento tiñen de temor lo cotidiano. Hoy que la información se multiplica al infinito con el empleo de las nuevas tecnologías, son justamente estos nuevos medios y modos de comunicar los que nos llevan a seguir perfilando esta actividad periodística que ahora tiene su espacio en la red de redes. Sin dejar de mencionar la necesidad de plantearnos postulados éticos y de trabajar con fuentes informativas seguras y confiables, ya que no todo lo que aparece en Internet es serio, científico y riguroso.

Referencias:
Avogadro, Marisa. (1995). Comunicación, Ciencia, Investigación. Mendoza: Inca
Editorial.
Best, John. (1978). Cómo investigar en educación. Madrid: Ediciones Morata S.A.

Mtra. Marisa Avogadro. Columna "Comunicarte", revista "Razón y Palabra", N51, junio de 2006, México. Disponible en: http://www.razonypalabra.org.mx/comunicarte/2006/junio.html

domingo, 13 de septiembre de 2015

RazónArte 91 en línea: cuentos, poesías, ensayos, música y más

   Acabamos de actualizar la sección RazónArte de la revista Razón y Palabra de México.
   En este número 91 colaboran Hugo Eduardo Avila con poesía desde Argentina. Marta de Arévalo y Gerardo Molina con poesías desde el Uruguay. Martha Romero con cuentos desde Colombia. <juan Pomponio de la Argentina con poesías. Roberto Hidalgo, de Puebla, México con fotos al igual que Gustavo Lépez de Argentina. Julio Mazziotti, desde la Argentina con música. Desde Brasil los dres. Alvaro Cardoso Gomes y Marcos Júlio Sergl con una investigación sobre letras y música. Finalmente, Marisa Avogadro con poesía y colores. 
  Para conocer RazónArte visitá: www.razonypalabra.org.mx
   Los esperamos,

Marisa Avogadro
Coordinadora de RazónArte

sábado, 12 de septiembre de 2015

martes, 8 de septiembre de 2015

Alfabetización, tecnología y educación - 8 de setiembre Día Internacional de la Alfabetización

     La instrucción elemental de un país, tal como se la define a la alfabetización, es un arduo camino a recorrer. En el año 2003  la UNESCO afirmaba que alrededor de 700 millones de adultos no saben leer ni escribir, situación grave en países de Africa, Asia y América Latina, donde la proporción de analfabetos es aproximadamente de 80 y 90% del total.

     De acuerdo con el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2015 explican que: "Entre los resultados positivos está la disminución del número de niños y adolescentes sin escolarizar en casi la mitad desde 2000. Se estima que se habrá escolarizado a 34 millones de niños más gracias a la aceleración de los avances desde Dakar. 
   "Los mayores avances se lograron en la paridad entre los sexos, sobre todo en la enseñanza primaria, aunque sigue habiendo disparidades de género en casi la tercera parte de los países con datos. Los gobiernos también han intensificado las labores de medición de los resultados del aprendizaje mediante evaluaciones nacionales e internacionales, que utilizan para conseguir que todos los niños reciban la calidad educativa que se les prometió.
   " Y, sin embargo, a pesar de este progreso, 15 años de seguimiento muestran unos resultados discretos. En el mundo todavía hay 58 millones de niños sin escolarizar y otros 100 millones que no terminan la enseñanza primaria. La desigualdad en la educación ha aumentado, y los más pobres y desfavorecidos cargan con las peores consecuencias. La probabilidad de no ir a la escuela es cuatro veces mayor entre los niños más pobres del mundo que entre los más ricos, y cinco veces mayor la de no terminar la enseñanza primaria. Los conflictos siguen siendo enormes barreras para la educación, y la ya elevada proporción de niños sin escolarizar que vive en zonas de conflicto va en aumento. Globalmente, la mala calidad de aprendizaje en la enseñanza primaria hace que todavía haya millones de niños que dejan la escuela sin haber adquirido las competencias básicas" ( http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002324/232435s.pdf)


     Frente a esta situación, la capacidad cognitiva de los estudiantes, las limitaciones en cuanto a comprehensión, por citar algunos ítems y el traslado de esta problemática al campo de las nuevas tecnologías, dejan al descubierto una realidad: la estrecha relación que hay entre la tecnología y la educación en los procesos de alfabetización y la brecha que se genera en el campo educativo, entre otros, a consecuencia de los desequilibrios tecnológicos en las sociedades.

Tecnologías y técnicas

     Por esto, comenzaremos a circunscribir vocablos. La palabra "tecnología" es en términos del diccionario: f. Ciencia de las artes y oficios en general.// Conjunto de los términos técnicos de un arte o ciencia: cada ciencia tiene su tecnología.// Medios y procedimientos para la fabricación de productos industriales ( Diccionario Larousse Ilustrado 1993: 982). Por su etimología, esta palabra provine del griego tekhné: arte + logos: discurso, ciencia o palabra. Por tanto , plantearse en estos términos que significa la tecnología es pensar en el discurso acerca del arte de hacer las cosas. El modo ordenado sobre cómo realizarlas. Si pensamos en que el método en la ciencia es el camino para llegar al lugar que nos hemos propuestos, será la tecnología la que brinde las soluciones para resolver determinadas situaciones. Es una acción, una actividad. Entran en juego tantas necesidades, objetos, propósitos, personas que producen; el modo de realizarlos, el lugar y las relaciones que de ello se desprenden.

     De acuerdo con el Diccionario Enciclopédico Durvan 2001( versión cd), la tecnología es: "la aplicación de los nuevos conocimientos de la ciencia al mejoramiento de la industria". Entonces podemos pensar en un ejemplo: la aplicación de los descubrimientos en el área de la biología sumados al desarrollo de maquinarias de alta tecnología, han permitido llegar a concretar el Proyecto Genoma Humano.

     A su vez, lo diferenciaremos del vocablo "técnica", del griego tekhné: arte. En términos del diccionario (ob. cit: 982) es: f. Conjunto de procedimientos de un arte o ciencia...// Habilidad para usar de esos procedimientos. Conforme al diccionario en versión digital ya mencionado, técnica es: 1) el conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. 2) Pericia para usar de los procedimientos y recursos. Para seguir con el ejemplo anterior, una técnica de laboratorio permite realizar un análisis de ADN para determinar la paternidad de una persona, basándose en los descubrimientos de la biotecnología referida.

Alfabetización

     Ahora resta analizar el panorama de la tecnología aplicada a la educación; teniendo en cuenta que el avance de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ( NTIC ) han modificado el panorama mundial en tiempo, espacio, modo de relación, economía y política y que el conocimiento es el nuevo valor agregado de los tiempos que corren y a mayor conocimiento, mayor poder.

     Habría que distinguir en esta instancia que no es lo mismo ser un usuario de las tecnologías que un conocedor de las mismas. Por lo tanto, desde el lugar del desconocimiento tecnológico, podríamos referirnos a un cierto grado de analfabetismo, ya que se puede saber manejar determinadas tecnologías pero no cómo están constituidas, cómo funcionan y cuáles son todas sus aplicaciones. Citemos el ejemplo de Internet, donde mayormente se la emplea para enviar correo electrónico o bien navegar en las páginas, cuando hay un sinnúmero de actividades a realizar con ella tanto como herramienta telemática y como medio de comunicación, que generalmente no se realizan.

     Además de pensar en quiénes producen estas tecnologías, adónde nos conduce la aceleración infinita de los avances en esta área y por consiguiente, la relación de todas ellas con las personas y su entorno, más allá de un sentido conectivo ( el estar "conectados" a las máquinas) y donde entra en escena la hipertextualidad y la interactividad.
     Tenemos así un universo tecnológico, vinculado con lo cultural y social, con la ética y con el desarrollo de la vida misma de los seres humanos inmersos en un contexto mediatizado por los medios de comunicación desde los más simples a los más complejos. Un mundo globalizado que abre el panorama a un planeta sin fronteras, pero a su vez donde no se han explorado los límites y las desventajas.

      Por ello, las tecnologías y su desarrollo deberían coadyuvar a los procesos educativos de tal manera que favorezcan los procesos de alfabetización de las personas; su mejor relación con el entorno y que contribuyan a una disminución de la brecha referida. Incorporar a las tecnologías y la educación en esta área en el campo escolar, implica también repensar metodologías y poder visualizar ejes transversales desde opciones educativas alternativas como pueden ser los materiales diseñados a partir del periodismo científico, temática que nos ocupa desde esta columna.

Mtra. Marisa Avogadro Thomé

Fuentes:
DICCIONARIO LAROUSSE ILUSTRADO. Ediciones Larousse, España , 1993.
DICCIONARIO ENCICLOPEDICO DURVAN en CDROM. Ediciones Durvan, España, 2001.
Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo 2015. Publicado en 2015 por UNESCO, Disponible en:  http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002324/232435s.pdf

lunes, 7 de septiembre de 2015

Educación, medios e interactividad

Es habitual escuchar a la gente decir: "esto es un problema de educación; qué falta de educación que hay". La educación de antes "era otra cosa". "En la escuela ya nadie aprende" o que "sólo se vive aburrido en la escuela."
En términos del diccionario, educación que viene del latín educatio es: "la acción de desarrollar las facultades físicas, intelectuales y morales". Definen también a la educación general básica como la enseñanza primaria y secundaria y la educación permanente como la que se dispensa durante toda la vida profesional.

Lo cierto es que ha cambiado el panorama general educativo y que nuevos parámetros median estas relaciones.

Muchas personas están interesadas sólo por un trozo de papel que certifique que se ha estudiado, sin interesarles si realmente son poseedores o no del conocimiento. Tal vez porque ese estudio les brinda cierto "status" o lugar social. Sin plantearse el verdadero sentido de dicho estudio y rescatando valores como la ética, que en los tiempos que corren habitualmente no cotizan en plaza y sin embargo deberían.

Frente a ese panorama, crudo y real, aparecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, brindando variadas herramientas, modificando fenómenos sociales y haciendo aún más complejo el entramado educativo en general.

Por una parte, encontramos a la tan mentada comunicación de masas, aquella caracterizada por homogeneizar los contenidos para el público mayoritario; que también produce fenómenos sincréticos, que nivela hacia abajo y que brinda información tipo collage ( se sabe de muchas cosas, pero poco de cada una y nunca se llega al origen del problema).
Mientras la educación actual se queja permanentemente del fenómeno mediático. "Es por culpa de la tele". Pero aquí no estamos hablando en términos de culpabilidad, sino en realidad de usos de herramientas y medios disponibles.

Sobre los medios de comunicación y su empleo en el aula, se ha dicho y se dirá tanto, que para algunos son los ángeles y para otros los demonios, cuando en realidad, deberían ser visto como elementos de mediación de un proceso pedagógico que actuarán conforme al empleo que se realice de ellos y allí la creatividad, los medios disponibles, las actividades al alcance de los docentes y un largo etcétera, irán perfilando los resultados.

Distinto es si se toma a los medios de comunicación y sus programaciones habituales para hablar sobre su influencia en los procesos educativos. Es innegable que las personas están abiertas a un universo cognitivo muy diferente al que existía antes y que aún más diferentes son sus realidades socio-económicas, frente al mismo mensaje que reciben todas y que en países latinoamericanos como los nuestros, con economías francamente deprimidas, la escuela muchas veces se transforma en la cita obligada para poder acceder a una comida diaria.
Más aún, con el advenimiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC), se desdibujan las barreras de tiempo y espacio y tanto el proceso de aprendizaje como el de la enseñanza son alcanzados por estos cambios.

Aparece en escena la temática de la interactividad; que si bien nos remite a la idea de actividades entre; resulta de cierta complejidad su definición y más acotada aún, de su definición dentro de la educación. Algunos autores piensan en la interactividad como un modo en que los alumnos a lo largo de diversas actividades respondan, resuelvan, contesten; sin dejar de mencionar que en este sentido, en el marco del aprendizaje, la respuesta lleva un tiempo. Se plantea también este fenómeno como el centro de la mediación pedagógica.

Beatriz Fainholc se refiere a interactividad como "toda conducta humana es un precipitado de relaciones interpersonales. Toda conducta constituye siempre un vínculo en una situación cultural. Toda conducta es un experiencia con otros y con objetos en una situación determinada" ( FAINHOLC, Beatriz 1999: 46).

En el ámbito de las mediaciones pedagógicas "refieren al conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didácticos como conjunto articulado de componentes que intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su principal objetivo es, así, facilitar la intercomunicación entre el estudiante y los orientadores para favorecer por medio de la intuición y del razonamiento, un acercamiento comprensivo de las ideas a través de los sentidos (FAINHOLC, Beatriz 1999: 50).

Es entender también a la interactividad en un sentido de diálogo que cobra muchísima importancia en el ámbito de la educación a distancia y sobre todo en el proceso de cursos "on line"; como elemento mediatizador y de comunicación imprescindible que accionará en beneficio o detrimento, según el uso que se le de, de los resultados obtenidos y por consecuencia de lo más importante en este proceso: "el aprendizaje de los alumnos".

Si nos referimos a los procesos de enseñanza a distancia y on-line, la pantalla de la PC ya ofrece un sistema diferente: no tenemos la pizarra, no está el profesor delante del alumno. Con tan sólo un click en el mouse puede acceder a los hipertextos, navegar por un universo que se va abriendo cada vez más y compartir con sus compañeros a través del chat. Adquiere así relevancia la función del profesor-tutor que se desempeñará también de modo interactivo.

En estos nuevos procesos de enseñanza - aprendizaje a distancia mediados por computadoras; porque como hemos dicho en columnas anteriores, lleva casi cincuenta años la tarea de la educación a distancia; nuevos conceptos se incorporan y también nuevos roles tanto para el alumno como para el profesor. Se desdibuja el espacio físico del aula para dar paso a la pantalla; la enseñanza lineal para dar lugar a la hipertextual; los pasillos de las escuelas se cambian por el escritorio de la PC y la silla ubicados en el hogar. Acceden a la educación personas de diferentes razas, culturas, idiosincrasias, geografías, unidas por un interés en común: aprender. Hoy a través de las NTIC.


Fuentes:
FAINHOLC, Beatriz. La interactividad en la educación a distancia. Editorial Paidós, Buenos Aires, 1999.

Mtra. Marisa Avogadro Thomé. Columna "Comunicarte", revista "razón y Palabra México,N333, 2003. Disponible en http://www.razonypalabra.org.mx/comunicarte/2003/junio.html